（1）来稿务必论点明确，论据充分，文字精炼，数据可靠；每篇论文（含图、表）一般不低于5000个汉字为宜，应包括（按顺序）：题目(一般不超过20汉字)，作者姓名，作者单位、地址、邮编，中文摘要，关键词（3～8个），中图分类号，正文，参考文献。稿件需提供英文题名、作者名、单位、摘要、关键词。另外，请在文稿地脚处依次注明该文属何种基金资助（附基金号）并注明通信作者的信息（姓名、研究方向、学位、职称、电话、E-mail）。

（2）关键词：3-5个，以空格号相隔。关键词请按照《CYT173-2019学术出版规范关键词编写规则》编写。

（3）正文中表示标题级别的序号形式，一般从大到小依次为：“一”“（一）”“1”“（1）”“①”等。可以根据标题的实有级别，跳过某些形式的序号。

（4）稿件正文请勿署名，作者姓名、作者简介、通信地址、电话及电子邮箱地址等请另页给出。正文中应注意避免出现与作者身份有关的信息。

（5）原创性要求：所有投稿论文必须是原创的，未在其他期刊或会议中发表过，也不能与其他刊物同时投稿。若论文中包含已发表过的内容，请在投稿时说明，并标注新创部分。

（6）学术水平要求：被接受的论文应具备较高的学术水平，包括科学性、深度、创新性和可靠性。论文应基于科学方法进行研究，数据应准确可信，结论要清晰明确。同时，鼓励论文的研究内容具有一定的前瞻性和实用价值。

（7）文章格式要求：投稿稿件应使用中文撰写，并按要求进行排版。主要包括题目、作者信息、摘要、关键词、引言、研究方法、实验结果与讨论、结论、参考文献等部分。

（9）引用格式要求：引用的文献请按照国际通用的学术引用格式进行，确保参考文献的准确性。

（10）插图和表格：均应有中、英文图名和表名，坐标图中的标目要用量和单位之比表示清楚.文中图、表应有自明性，且随文出现。

1《数学通报》文稿应具有科学性、实用性，资料可靠，数据准确，文字精炼。

2《数学通报》简明确切地反映论文的核心内容、主要观点和论点，一般不用副标题，中文文题以不超过20个汉字为宜。

3《数学通报》作者姓名在文题下按序排列，作者单位名称及邮政编码列于作者姓名下方。

4采用阿拉伯数字连续编码，两个数字符号之间加下圆点相隔，最末数字后面不加标点。一、二级标题需单独列出，标题层次划分一般不超过4节。文内接排的序号一律用圈码，如①、②……表示。

5确保所投文章坚持正确的政治方向和思想方向,贯彻"双百"方针和民族政策。若出现以上问题，由作者及其单位承担一切责任。

年度被引次数报告 (学术成果产出及被引变化趋势)

• 傅种孙几何作图思想探析——纪念傅种孙先生诞辰120周年

  1傅种孙生平及主要贡献傅种孙(1898—1962),字仲嘉,于1898年2月27日出生于江西省高安县朱湖村,是我国上世纪著名的数学家和数学教育家.他从小读书聪慧刻苦、思维敏捷,在5个孩子中独受父亲傅元弼(清末秀才)重视,其父在病逝前曾留遗嘱:'不要使种孙辍学,他大可造就'.傅种孙在读中学时数学成绩已很突出,尤其酷爱几何,几何题做得多,老师几乎找不到题...

  作者：张彩云; 代钦 刊期： 2019年第01期

• 学会用数学的方式解读内容设计教学——以“相交线”为例

  1引子很可能许多老师都觉得'相交线'太简单了,自己对这个内容的理解很清楚,学生对它的学习也没什么困难,所以这个内容的讨论价值不大.真的如此吗?一段时间以来,我有意识地对这一内容的教学进行了调研,在全国各地听了十来位老师的课,得出的结论是,没有一位老师把'相交线'教清楚了.教师没有从'研究一个数学对象'的角度思考和设计教学过程,在研究对...

  作者：章建跃 刊期： 2019年第01期

• 合理设计教学过程 发展学生核心素养——以“零指数幂、负指数幂”为例

  新一轮课程改革提出了'核心素养'的概念和中国学生核心素养的基本框架与内容,各学科也据此明确了学科核心素养的具体内容,普通高中数学课程标准提出了'数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析'六大核心素养,并在'课程性质'中提出了'提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维分析世界,会用数学语言表...

  作者：石志群 刊期： 2019年第01期

• “平面”教学设计的理性突围——兼谈原始概念的教学

  1作图教学中产生的困惑'平面'是几何学中的原始概念,是高中数学帮助学生建立空间观念、培养空间想象能力及空间认知能力的'第一粒钮扣'.但在教学实践中,教师通常不重视此概念的教学,表现在只是通过类比直线,借助'平静的水面'、'光滑的桌面'等物象展开告知式的教学,过高地估计学生的原有认知基础,导致后续的作图教学遇到了瓶颈:学生不能顺畅地作...

  作者：胡浩 刊期： 2019年第01期

• 数学开放性教学的实践与反思——《心在何处》课堂教学实录与反思

  建构主义学习理论认为:教师的教应服从学生的学.可以看出,在肯定学生认知主体地位的同时,还强调了教师的主导作用,教师在教学中的主导作用在于设计问题的情境,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,对学生的不同思考做出评价,并进一步深化问题.于是,课堂教学就必须体现出开放性,只有教学具有开放性,才能突出学生的主体地位.

  作者：孙红强 刊期： 2019年第01期